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EN EL ESCAPARATE | julio-agosto 2020 | Escritura PÚBLICA | 9 que viven en zonas sin conexión o a que sus padres no pueden pagar la banda ancha. Esto ha dado lugar a la denominada “brecha de la tarea”, porque los profesores piden cada vez más deberes que requieren pruebas o aprendizaje online . Para com- pensar esta carencia, es habitual que los niños acudan a las bibliotecas locales o a los establecimientos de comi- da rápida para acceder a puntos de acceso gratuitos. En otras zonas, los autobuses escolares equipados con wifi estacionan por la noche en los barrios marginales para que los estudiantes puedan conectarse y hacer sus debe- res. Aun así, los estudiantes de secundaria que no tienen banda ancha se quejan de que sus notas son más bajas porque a menudo no pueden completar sus trabajos. Otras barreras. Junto a los problemas de accesibilidad, los estudiantes de determinadas culturas se decepcionan cuando navegan por internet y apenas encuentran con- tenido relacionado con su entorno o identidad. Este podría ser un factor que les desmotive para conectarse y para descubrir la utilidad que las tecnologías digitales pueden tener para ellos. A esto se suma el inconveniente que puede suponer el hecho de no encontrar contenidos en el idioma propio. Si bien es cierto que la diversidad lingüística de internet no para de aumentar; casi el 60% del contenido publica- do está en inglés. Por suerte, existen sofisticados traduc- tores que ponen a disposición de los usuarios los conteni- dos en su idioma. Solo Google Translate traduce informa- ción a más de 100 idiomas, lo que supone un gran avance para los usuarios y en particular para los estudiantes. Por otro lado, la falta de información que conlleva la exclusión digital aumenta la vulnerabilidad de la sociedad en situaciones como la que estamos viviendo. En las zonas más desfavorecidas, la propagación de una enfermedad puede estar muy relacionada con el conocimiento que sus habitantes tengan sobre cómo protegerse o actuar. En el lado opuesto está el exceso de información que nos abruma en los países desarrollados, que incluye bulos que debemos aprender a identificar y a no difundir en las redes sociales. En la actual crisis sanitaria no solo proliferan teorías que identifican a supuestos responsa- bles, sino que se ofrecen remedios milagrosos que pue- den provocar graves daños en la salud. El principal desafío es difundir contenidos que ayu- den a tener niños y adultos bien formados e informados en todo el planeta. Una información rigurosa ayudará a los menores a tomar decisiones que mejoren su salud, su calidad de vida, sus finanzas y cualquier otro aspecto de sus vidas. Nuevo rol de los docentes. También los docentes han sufrido en los últimos meses las consecuencias de la bre- cha digital, incluso en los países dotados con medios tec- nológicos de calidad y con una buena conectividad. El cierre repentino de las aulas les ha obligado a adaptarse a un escenario de enseñanza virtual que no habían podi- do planificar con antelación. Les faltaban medios mate- riales y formación para impartir con eficacia sus clases. Aunque en España existen iniciativas privadas como Educa Internet y Conecta Educación, que ayudan a los educadores en su proceso de digitalización, es necesario reforzar su capacitación en competencias digitales y dotarles de las herramientas educativas adecuadas. El regreso a las clases presenciales en septiembre no impedirá que se impongan las fórmulas online para gene- rar contenidos, impartir las materias y motivar a los alum- nos. Entre otras razones, porque tampoco se sabe con El cierre de colegios y universidades por la pandemia ha llegado a afectar a 1.500 millones de estudiantes y a 63 millones de docentes en todo el mundo Coalición mundial para un aprendizaje inclusivo L A necesidad de subsanar las deficiencias que afectan al aprendizaje de millones de estudian- tes ha llevado a la Unesco a crear la Coalición Mun- dial para la Educación Covid-19 , que agrupa a más de 90 asociados de los sectores público y privado. El objetivo es buscar soluciones equitativas y lograr que la revolución digital sea inclusiva durante este período de interrupción repentina y sin precedentes en la educación. Entre los miembros de esta coalición figuran la Unión Internacional de Telecomunicaciones y gru- pos clave que apoyan a los docentes, como la Inter- nacional de la Educación, la Fundación Varkey, la Organización Internacional del Trabajo y el Equipo Internacional de Trabajo sobre Docentes para Edu- cación 2030.